杜泳林,中共党员,汉族,河南息县人,2011年 6月毕业于西北师范大学,硕士研究生，同年8月就职于信阳学院，现为信阳学院文学院专职教师，副教授，主讲中国古代文学、中国文学批评史、中国近代文学等课程。在工作期间，先后荣获河南省文明教师、民办教育科研先进工作者、信阳学院第三届青年教学名师等荣誉称号。
以春天般温暖滋润爱心，以夏天般火热燃烧激情，
以秋天般寥廓守住平凡，以冬天般庄严坚定信仰。
公开发表论文数十篇，主持省厅级项目3项；参编教材一部，出版专著2部，并获得2018年度信阳市社会科学成果奖、2020年度河南省教育科学研究优秀成果奖。任教的课程《中国古代文学》（四） 获得信阳学院首批校级课程思想建设立项课程。
一、坚定理想信念，塑造健康人格
（一）实施课程思政，做好教书育人
教育部在2019年10月30日发布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中指出：“深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素”，杜泳林老师主动践行把思想政治教育元素融入到专业课程中去。《中国古代文学》包含：先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐五代文学、宋元明清文学、近代文学，蕴藏着大量的古人智慧和经验，利用古代文学中的丰富资源，该教师在教学中积极挖掘课程思政元素，改变传统的讲授方法，贴近现代生活，从中汲取精神力量，既弘扬了中华传统优秀文化，增强文化自信，又有利于培养出健全、高尚、独立、适应能力强的优秀人才。
在《中国古代文学》中的课程思政元素挖掘方面，本门课程以马克思主义为指导，坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，深入挖掘《中国古代文学》课程中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育融入课程教学全过程。《中国古代文学》课程，有着丰满鲜活的人物形象，有着感人肺腑的故事情节，每一个阶段的文学，都有着属于那个时代的不同特质，正如王国维所说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”一个个文人墨客，他们的生平、经历、人格、品行、才华、作品，不仅仅是知识的传授，更是对学生社会主义核心价值观的培养，通过古圣贤高尚的德行，他们不同的人生背景出身、经历遭遇，以及面对挫折的态度，或者通过比较分析不同性格、不同经历的人的不同结局，来引导、培养学生理想信念、家国情怀、法治观念、社会责任、劳动教育、心理健康、文化传承、职业道德、科学思维等方面的素养和能力。对课程中的思政元素进行深入思考与分析后，杜泳林老师积极加入思政课题建设的队伍，所讲授的《中国古代文学》（四）课程获批为首批信阳学院课程思政建设项目。
（二）传递教学与学习的快乐
杜泳林老师在十余年的高校教学中，结合专业特点及任教学科，逐渐形成了自己独具风格的教学特色。
理想的文学课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。然后需要教师怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建理想的人生，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人。通常，杜泳林老师的一堂古代文学课下来，学生意犹未尽，老师满面红光，幸福、快乐洋溢在他们之间。这就是杜泳林老师在课堂中注重对学生通过古圣贤的生命体验进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？
鲁迅曾说过“音美以感耳”。的确，文学教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳，要收到音美之效。杜泳林老师在课堂上善于用语言去打动学生，这就需要在课下努力让自己的语言富有情感与激情，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。教师的一句点拨话语有时能让学生茅塞顿开；一句激励之言，有时能让学生终身铭记。要做到这些，关键教师要情真。情语动人，既可以策人奋发，又可以催人泪下，这应是教师上课语言艺术的最高境界，也是杜老师一直在追求和努力的。
（三）将教育科研与课堂教学相结合
杜泳林同志一直拥有一个观点,就是好的教学效果离不开科研工作的支撑;只有在科研上有所建树,才能在教学上有所作为。教师只有坚持做科研工作,才能了解和掌握学科发展动态,运用先进研究成果指导和促进教学,在教学中培养学生的创新思维和能力。因此,不管教学和日常工作多么繁忙和紧张,她都要坚持挤出一些时间投入科研工作。她一方面积极融入科研团队,参与科学课题申报;一方面结合教育教学实际,认真撰写学术论文。
同时，在课堂上鼓励学生启迪思维发现问题，比如面对一些文学现象，她首先带领学生挖掘问题，然后指导如何查找资料解决问题。课后，经常给同学分享论文，扩展学生思路，鼓励学生积极申报校级科研项目，指导她们写申报书并耐心提出修改意见，这样既锻炼了学生的科研能力，又可以为她们将来的考研加分。杜老师指导的2022届毕业论文中的一篇就是受到杜老师课堂上的启发，自己下去查阅陈献章的资料，最后将题目定为陈献章“和陶诗”，既申报成功校级项目，有为毕业论文找到研究方向。这些年，杜老师送走的学生中，有立足讲台辛勤耕耘的，有继续深造读博士的，她们回顾自己的学术思维与影响，皆言受杜老师课堂上的影响比较大。
二、转变教育理念，实施差异教育
（一）更新教育观念,增强责任心
教师不能抱着传统的教学观念,“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”。在教学过程中,杜泳林老师积极融合学校的办学目标,办学理念,打造课程特色,在潜移默化中,提高学生的素质水平。同时杜老师在工作中,又能做到尽职、尽责、尽心,随时借鉴新的教学方法为她所用, 做到它山之石可以攻心。
近年来，杜老师又积极学习与吸收OBE教育理念，对所教授课程进行教学改革。OBE教育理念的核心是确保所有学生都取得相应的学习成果，并获得未来成功所需的能力。要定义学习输出，必须明确关注学习者应该获得的核心能力和素养。因此，在OBE理念下，确定中国古代文学课预期学习成果的过程，就是进一步明确课程教学目标的过程。通过改革，能将大学生思想政治教育融入到中国古代文学课程教学中来，进而实现全课程、全方位、全员育人。针对目前思政课融入中国古代文学的教学中存在的一些问题，能够阐明 OBE 理念在中国古代文学课程思政建设中的独特优势，基于“定义产出、实现产出、评估产出”三个维度，探索课程思政建设体系的具体路径，可以为中国古代文学课程改革提供新思路。
（二）对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地,也是学生智慧的发源地之一。首先每节课后及时反思自己的教学,不断改进教学,以增加课堂教学魅力,达到及时调控学生的情绪,引导学生积极参加课堂教学目的,使学生获得更好的发展。其次，要给学生思考的空间和时间 学生获取知识的结果,远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现,有所体验,重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探索的时间与空间,这样,他的体验才是幸福而美满的。最后要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念,给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会,做到这一点,教师要学会欣赏每一位学生,发现每一位学生的闪光点。学生在教师的关注中,不仅会喜欢老师,喜欢上课,产生融洽和谐的师生情感,还会在课堂上积极表现,快乐愉快地学习。
（三）注重备课过程,关注学生体验,提高课堂效果
课堂是我们教师的主阵地，在“重过程,重体验,重探究”的理念指导下,如何改进课堂,提高教学效率,是我们每个老师都在思考与探索的。备课时,我们应该弃传统备课中那种单维的,严密的,封闭的,主观的线性教学设计,更努力追求一种多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”预测,充分考虑学生的学习要求.讲课时,教师自己首先投入激情,才能调动学生的激情,才能引导学生主动参与课堂讨论、主动思考问题。
三、争当“学⽽不厌，诲⼈不倦”的教师
杜泳林教师既在教学上全心投入、一丝不苟、精益求精，也热情关心学生思想变化，帮助学生排忧解难，指导学生成长进步和全面发展。
由于杜老师性格活泼开朗，给学生较强的亲和力，学生们十分喜欢和她交流。杜老师也经常利用课余时间通过qq、微信、邮件和学生去探讨有关文学名著，各抒己见，拓展学生的思维能力；也跟学生们一起畅谈人生理想，帮助他们树立正确的人生观、价值观。她始终认为，古代文学课既是向学生传递中国古典优秀文化的精深与广博的专业知识课，也是对学生进行人文修养培养的思想引导课。她这种寓教于文的思想和方式，得到了学生拥护和信任。当他们困惑、迷茫时或思想发生变化时，都喜欢向她倾诉。无论她当时多忙多累，却都会挤出时间用真诚与热情去尽力提供帮助。
有学生学习勤奋、成绩优异且多才多艺，是一名非常优秀的学生。但其家庭突遭不幸，父亲身患癌症，使这位学子顿时陷入困境。杜老师知道这件事情后，不仅参加了系里组织的捐款，而且及时通过微博和微信对他进行安抚和慰问，鼓励他树立信心、战胜困难。事后，还专门在周末和同事一起，陪他散心解压，让他感受到亲人般的温暖。在杜老师那里，类似这样热心帮助学生的事情枚不胜举。每次学院和系里组织募捐活动，她都踊跃捐钱捐物，表达爱心。为学生推荐、购买学习资料、向困难同学赠送，在她里更是常有的事情。在学生中粉丝成群，落得个“热心杜姐”的美称。杜老师一直讲授的是大三的课程，与大一的学生接触相对较少，自从学校开设了生活导师课，杜老师便积极报名，想帮助大一新生快速度过新生迷茫期，成为她们大学学习生活的引路人。
