李彩娟，1983年9月，河南许昌人，2009年6月毕业于郑州大学，硕士研究生，副教授，主要讲授《解析几何》和《常微分方程》，期间讲授过《微分几何》、《实变函数》和《点集拓扑》等课程。河南省首届本科高校青年教师课堂教学创新大赛一等奖获得者，信阳学院第十一届青年教师教学技能竞赛一等奖获得者，信阳学院第二届“青年教学名师”。
爱教育，爱学生，爱自己
主持完成河南省高等教育教学改革研究与实践项目1项，参与省级教科研项目2项，获得河南省教师教育教学成果奖二等奖1项；主持校级混合式一流课程1项；发表教科研论文10篇；参编“十三五”规划教材、专著各1部；指导学生获得全国大学生数学竞赛河南赛区一等奖5项，二、三等奖12项、第十五届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品三等奖1项。
一、探索教学改革，践行立德树人
（一）立德树人、教书育人
“学高为师，德高为范”，是教师这一行业始终不渝的价值信条。教师的品德是为人师的前提。现代高等教育具有人才培养、科学研究和社会服务三项重要社会职能，而人才培养是其核心和根本。教师如果没有“学为人师，行为示范”的美德，就难成就“立德树人”之大业，难以承担“教书育人”之重任。而完成这一任务的主体是教师，因此教师的职业道德的养成是关键。
“立德树人、教书育人”不仅是教师的光荣职责，也是我们教师的神圣使命。“立德树人”是对高校教师如何面临新形势、新挑战的新要求，是为国育才为党育人的主要途径，是高校教师的基本任务。教书育人是一项爱的事业。教师不仅热爱自己的岗位，还要爱自己的学生。这种爱，不仅体现在教育教学的理念中，也体现在对学生学习方面和生活等方面遇到困难的帮助中。作为高校教师，应加倍努力做好自己的本职工作，忠诚于党的教育事业，做一名让学生满意、让党放心的好老师。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要论述，推动了高校立德树人从思想政治理论课为主渠道向所有课程为主渠道的历史性转变，实现了从思想政治理论课课程育人向所有课程全面育人的方法论转变。把课程思政作为落实立德树人根本任务的基础性工作。课程思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程的关键因素，也是学校新时代落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作。通过开展课程思政建设，鼓励教师挖掘课程中蕴含的做人做事的基本道理，社会主义核心价值观的要求和民族复兴的责任与担当等育人要素，并将其融入教学过程中，形成教育者先受教育的良好氛围，这是教师开展课程思政建设的基本功，也是课程思政建设的重点。
将思政元素融入《解析几何》课程，教师在授课过程中，潜移默化地融人理想信念的精神指引，可以拓宽学生的视野，培养学生敢于担当、勇于创新的精神，可以有效地引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，进一步增强学生的爱国主义情操，增强其使命感和责任感，增强其学习的获得感和成就感，从而实现知识、技能和思想道德的全面发展，实现思政教育和智育的有机统一。
在介绍“空间直角坐标系”时，把“空间直角坐标系”和中国传统的阴阳、八卦联系起来，比如：一维数轴有正负，对应两仪即阴阳；二维两线定平面，左右上下分四块，称为平面四象限；三维三线连三面，左右上下加前后，空间分成八小块，称作空间八卦限。正负阴阳对立，四象八卦轮回，在图形上都有体现。阴阳八卦容易被贬责为封建迷信，其实其中蕴含了大量辩证的思想。教师可以依此阐述中国传统文化对西方近代科学创立的重大作用，解析几何创始人笛卡尔就非常仰慕中国博大精深的文化，崇尚学习中国的阴阳和八卦，从而增强学生的文化自信、民族自尊心和自豪感。
在介绍球面方程时，联想到“中国天眼”——世界最大的500米口径的球面射电望远镜（FAST）。教师简单普及相关知识，“中国天眼”的建立，让中国在该领域站在了世界的前列。从“天眼”可以看到祖国的强大，民族的强盛，用新时代的话语体系，润物无声地将科学家优秀的品质融入课堂教学，树立中国自信。“天眼”是中国人民的骄傲和智慧的结晶，这能够增强学生的民族自豪感，并彰显中国智慧和中国自信。引导学生学习南仁东院士的先进事迹，二十余年不忘初心，执着建造国之重器，体现其胸怀祖国，服务人民的爱国情怀以及淡泊名利、忘我奉献的高尚情操。
（二）构建《解析几何》混合式教学模式
传统数学专业课教学以教师讲授为主，高校教学目标要求高、教学任务重与教学课时有限之间的矛盾使得课堂信息的传播往往是以单向灌输为主，基本上是由教师流向学生，课堂上教师忙于授课，很少有时间与学生进行互动交流，缺乏经验的教师难以从课堂的提问、学生的微表情中采集到学生对知识点的理解程度，以致于教师无法及时获取教学信息反馈并调控教学方法与内容。学生由于对所学知识存在的疑惑无法及时得到解答，逐渐失去学习的兴趣，课堂教学效果不佳。这种教学模式不仅限制了学生主观能动性的发挥，更难以调动学生学习的积极性，教师也不能明确地了解学生对所学知识的接受程度。互联网时代，教师们应该清醒地认识到，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，不能够有效地激发学生的学习兴趣及积极主动性，因此，教师需要借助先进的信息化技术手段来激发学生自主学习的动机，焕发课堂的生机与活力。
依据“以学生发展为中心、以学习成果为导向、持续改进”的教学理念，结合实际教学情况，将先进的教学方法有机地融入到课程教学过程中，改变传统单一的课堂教学模式，推动现代化信息技术手段与传统课堂的深度融合，创建了一套学生更容易接受的教学模式，提高了教师采集、处理信息和数据的能力，从而提升了教师利用信息化技术手段辅助教学的水平和能力。
“线上+线下”混合式教学模式：将传统课堂教学模式和现代化信息技术相结合，设计实施了基于雨课堂的混合式教学模式，将信息化技术手段充分运用到《解析几何》课程实际教学中，全面覆盖课前、课中、课后的所有教学环节。课前——教师根据教学内容设计上传预习课件，学生自主学习；课中——教师引导学生积极讨论分析，就重点、难点内容进行讲解，学生通过小组讨论、随堂测试等学习活动实现知识内化；课后——通过作业、章节测试，师生共同查漏补缺巩固提升。
更新教育理念，转变师生角色：转变教师和学生的角色，使教师由传统的课堂管理者和知识传授者转变为学生学习知识的推进者和引导者，学生由被动的知识接受者转变为主动获取知识的主体，真正成为学习过程的中心。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生真正地释疑解惑，不再做知识的搬运工，提高学生的课堂参与度和学习效率，同时兼顾不同层次的学生，提高学生的出勤率和抬头率，让课堂教学焕发出新的生机与活力，进而达到提高课堂教学质量的目的。
多元化考核评价：学生所有的学习行为数据，如课前自主学习行为轨迹，课堂出勤，随堂习题成果，小组协作学习成果，课后作业等均被雨课堂完整采集，从而教师通过雨课堂平台可以完成对整个教学过程的数据采集工作，量化了解每一位学生的学习效果，掌握学生的学习轨迹，科学设计多维度的教学评价方式，更加全面、立体地对学生做出客观的评价。还可以根据这些数据制作课后复习课件，发布作业，并在每一章学习内容之后进行阶段测试，以此巩固本节课并检测学生章节学习效果，注重形成性考核、加强过程性评价，以全过程考核的形式督促学生在整个学习周期都保持积极的状态。
（三）探索教学改革，提高教学质量
依据数学专业系统理论，设置合理的课程教学目标和授课计划，分阶段、分内容、多层次、多角度、全方位地开展研究。课题组在研究过程中理论结合实践，通过运用问卷调查法、教师访谈法、比较分析法、案例法等获得《解析几何》课程课堂教学的现状、对存在的问题进行深入分析、归纳和总结。针对当前代数与几何课程线下教学存在的“通病”和“杂症”进行有针对性的剖析，从转变教师传统的教学观念出发，探索代数与几何课程与信息技术手段深度融合的有效路径，尝试组建课程教学团队，共同推动课堂教学模式改革；创建适合《解析几何》课程线上线下相融合的教学模式；构建教学内容和形式多样化的课程体系，切实提高《解析几何》课程教学的质量。
针对数学与应用数学专业本科生，利用雨课堂将信息技术运用到实际教学中，探索《解析几何》课程的“线上+线下”混合式教学模式。将课前、课堂、课后连接起来，克服传统教学模式的不足。教师根据教学内容设计课前预习课件，在正式上课前将预习课件提前推送给学生，使学生对将要学习的内容有一个初步的认识，让学生带着问题，带着思考走进教室。这样，在面对面的课堂教学中学生就能够做到主动听讲，能够保证时刻跟着教师的节奏。课堂上教师充分利用雨课堂的提问工具，对学生的学习状态进行抽查；可以利用客观题，根据学生投票的结果定量得出学生对一些知识点的掌握情况；并且教师还可以根据学生标记不懂的内容，针对共性的问题做教学内容的及时调整，针对个性的问题，对学生进行一对一的辅导，为每一位学生量身定做他们自己的代数与几何课堂。课后发送章节测验题、批改主观题、整理学生学习数据、对学生测验及时反馈，针对学生的学习情况进一步优化教学设计，进行教学辅导，针对不同学生定制个性化的学习内容、学习方法，帮助学生成为学习的主体。
二、诲人不倦，良师益友
从教13年来，一直坚守在教学第一线，收获颇多。教师是服务于学生的，并在服务的同时教会他们怎样做人，做一个对社会有用的人。
作为一名教师，首先要爱教育。有敬业爱岗的精神，正确认清和对待教师职责。我们的职责在于教育和引导，重在树立让学生满意的思想观念，努力实现学生合理的要求。把教育寓于服务之中，使我们的教育得到学生的认可，成为社会满意的教育。
其次，要爱学生。学生作为学习的主体，可能是学校中最不容易满足的群体。学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感受和要求，每个学生都有自身的闪光点，要努力地去挖掘，要正确对待学生的意见，师生之间应保持一种人格上的平等。把学生当成朋友，改变师道尊严的旧习俗，彻底转换观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，让师生共同发展，培养和造就一代新人。
最后，要爱自己。塑造师表风范。以“学为人师，行为世范”为准则，履行教书育人的神圣职责，增强教师职业的光荣感、成就感、使命感和职责感，正确处理自己与社会的关系,忠于职守,言传身教，为人师表，做学生的楷模，做社会的表率，注重自身全面发展，增强自身师德修养，提高自身专业知识和专业技能，实现自身价值。
三、树魂立根，育人成才
教育是中华民族振兴和社会进步的基石。作为一个教育工作者就要热爱教育事业，献身教育事业。努力地教书育人。教师的天职是育人，教育的本质属性是育人。所以，做教师首先做人师，自己要有较高的马列主义理论修养；积极的思想政治表现；高尚的道德品质；良好的职业道德，为人师表。用高尚的道德情操和健康的人格影响学生，只有这样做，才能实现自己的人生价值。
做教师，教人做学问。在科学技术迅猛发展的时代，在知识日新月异的时代，要不断开拓和更新自己的知识，要不断吸收古今中外的文明成果，然后把它奉献给学生。只有这样才能深入浅出地教学，要吸收并内化新知识新成果，特别是学科的理论的前沿成果和新的教育理念。把所学知识传授给学生，培养学生的理论水平和思想道德修养。
