曹艳贞，1988年5月生，河南信阳人，2014年7月毕业于辽宁大学中国古代文学专业，硕士研究生，讲师，主讲面向汉语言文学专业学生的《中国古代文学》《中国近代文学》《大学语文》等课程，河南省教学标兵，河南省教育系统教学技能竞赛（高校文科）一等奖、信阳学院第十二届青年教师教学技能竞赛一等奖获得者。
教人治人，宜皆以正直为先
2020年主讲课程《中国古代文学》获得校级课程思政示范课程立项。主持省厅级项目1项；主持校级项目2项；公开发表学术论文6篇；参编著作1部；参与国家级项目2项；参与省厅级项目2项。
一、以正为本，以文育人
（一）挖掘传统，构建以文育人的知识体系
在多年教学过程中，始终坚持知识传授、能力培养与价值引领相结合，力图从教学到教育，真正地做好立德树人。主讲课程《中国古代文学》是汉语言文学专业的学科基础必修课，它凝结了极其丰富的中国传统文化精神和优秀思想内涵，充分利用其中优秀的文学作品与文人案例，引领学生体悟古典文学的知识与精神魅力；针对重点诗词、文献的解读和探究，注重锻炼学生逻辑思维与创新能力；围绕学生实际提炼古代文学作品中的人生经验,指导学生践行社会主义核心价值观。
具体教学中，第一学年课程，从中国古典文学的发生，引入上古神话，建立学生与困境、灾难、挫败相抗争，培养坚韧不屈的精神；其中《诗经》《离骚》作为诗歌的源头，以浪漫主义与现实主义的交汇，让学生体悟生命、认识自我，获得人文与价值的熏陶；《史记》中司马迁的“实录”精神、“发愤著书”的传统以及魏晋时期陶渊明的人生哲学；唐代李白、杜甫、白居易等诗人，淬炼了上千年的语言美，凝练了传统文化高尚的精神美。
第二学年，从宋代的“士大夫精神”开启思政教育的再次接续，提炼出欧阳修、范仲淹、王安石、苏轼、陆游、辛弃疾等作为思政案例，培养学生担当起“以天下为己任”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会使命，增强爱国精神与民族意识。对明代诗文领域的讲授中，针对思想领域“复古”与“反复古”之争下透露的文人政治生态，以李梦阳的“国士”风采为例，展现了士大夫阶层对阉党、权奸的抗争，显示出一种匡救时俗的情怀，而李梦阳建立的诗学谱系，也在于确立以表达社会关怀为宗旨，直面社会、直面人生，这些作品不仅满足了学生的精神需要，更是人性的修养、精神的历练和新的历史时期下中国人应该坚持的“风骨”。小说戏曲部分的讲授，以“四大奇书”为核心，其中《三国志演义》《水浒传》所展示的国家与政治、忠义与智慧，所谓“位卑未敢忘忧国”“读书本意在元元”，每一个个体都是国家的一部分，个人命运与国家民族命运休戚相关，当代大学生是未来建设国家的中流砥柱，是肩负着中国实现伟大复兴梦想责任的一群人，从古代先贤的身上，大学生们可以学到强烈的爱国情怀，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，从而找到人生的方向，把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家，展现新时代青年的责任与担当。《西游记》《红楼梦》中关于“人生命题”思考，《聊斋志异》中“孤愤”主题下自我价值的探讨，《长生殿》《桃花扇》“国之不存，毛将焉附”所发出的警醒，无不是思政教育的重要素材，为学生提供一次又一次价值的提升与精神的熏陶。
从大二跨越到大三的《中国古代文学》，学生逐步建立起对传统文化的认知体系，大四讲授的《中国近代文学》作为《中国古代文学》的延续，补充了中国古代文学史知识体系的最后阶段，完成了文学教育的统一整体。而面向非中文专业学生的《大学语文》所授文史知识更广泛，除了基本古文作品的教学之外，延伸到中国现当代文学史中重要作家作品以及外国文学经典文本的讲授，将文学的专业知识进行了推广普及。进而促成当代大学生审美能力的提升、思想境界的升华与健全人格的塑造。专业课的教学侧重于专而精，公共课的讲授则要做到广而博，通过以上课程的讲授，逐步构建以文育人的知识体系。
（二）以学生为主体，突出应用型教学特色
《中国古代文学》课程在教学上逐渐打破传统课堂单纯性的知识讲授，以培养师范专业学生人文素养与教学能力为主，针对大二至大三学生不同学情状况，形成知识、能力、价值三个维度的统一，以达到具有中国语言文学基本理论、基本知识和基本技能，具有健全人格、理想信念、社会责任感，能够适应未来职业和社会发展的优秀中学语文教师为目标，坚定学生的职业理想，树立高尚的师德师风。
在教学中，建立起线上线下相结合的教学模式，课前、课后网络平台信息交互，将传统的课堂转变为师生交流、小组讨论的场所，在高效利用课堂时间的同时，提高学生在课堂上的参与度，使学生逐渐成为学习的主角。同时，通过“任务驱动式”小组学习反馈，针对不同层次的学生学习需求和学习能力，因材施教，充分考虑让各个层次的学生都得到提高。
（三）思政引领，探索教学研究新思路
古代文学课程研究与探索的初期，应明确思政建设对师范教育的思想引领。因此，要打破长期以来思政教育与古代文学课程教学相互隔绝的“孤岛效应”，要深刻理解思政内涵，将立德树人贯彻到教学全方位。《中国古代文学》课程在2018年，获批河南省重点学科。在2020年11月，曹艳贞老师主持立项了《中国古代文学》“课程思政”示范课程，充分挖掘了以下所蕴含的思政元素：家国情怀、文化自信、社会责任、职业素养、道德操守、进取人生、高尚情谊、创新精神、审美人生。根据以上思政元素，确定了与之相关的章节内容，建立了真善美的价值育人体系，展开了有效的思政教学。
从项目建设开始，针对2018级、2019级学生已经展开了课程思政教学改革的实践，从学生既有的知识储备和生活体验出发，更为关注文学经典作品在现实生活中的运用，注重建立作品与人生的联系，提升学生的核心人文素养，课程从隐含德育目标的自发阶段，走向明确德育目标的自觉阶段。从课堂表现和课程考核过程来看，学生基本文体素养有所提升，在专业领域呈现出思想性、创新性，在社会实践中有担当、有道德，思政教学改革的效果已明显呈现，并且初步在本专业学生间树立了良好的口碑和稳定的思政教育效果。
二、教人以事、喻之以德
《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”一个好的教师，要不断补充鲜活生动的事例以教导学生获得道德的启发。因此，在多年的教育教学工作中，也深刻意识到高校教师的成长与学习的重要性，充分利用课余时间不断钻研教学大纲、教材，积极探索新的教学方法，学习名师与专家的教育、教学理论，探索适合学生的教育方法、教育模式，认真备好每一份教案，上好每一节课。多年的积累与探索，也逐渐形成了自己的教学风格。
（一）教学理念：知识传授、能力培养、价值塑造的有机统一
针对专业课程的教学，因面向的是文学院汉语言文学大二至大三的学生，对课程内容的选取与凝练会更加强调其难度，基于教育部推荐的教材内容为主体，在系统传授文史基础知识体系上进行课程专题教学，同时延伸到其他课外教材，探索教学广度、深度；在能力要求的标准上会更高，坚持以人为本的课堂教学，通过问题引领，启发学生思考，不断扩大学生视野、锻炼学生思维，鼓励对文史知识存在争议的问题进行深度探索，培养进一步展开学术深造的能力；在学生的素质培养上，强调文学作品与社会现实生活的关系，立足于文以育人的教学理念，通过文学审美价值、人文价值的有效提炼与总结，不断传承传统优秀文化作品与传统优秀精神品质。
（二）教学过程：把握课前、课中、课后的循序渐进
通过网络平台发布课前任务，学生小组分类收集作家作品相关研究资料在平台共享，问题设疑，引发学生参与讨论；同时特别安排课前十分钟的诗词诵读环节，在朗朗书声中进入中国古典文学的学习体验中，体悟中国古典诗词之美，并将之融入到个人之精神血脉。在课堂教学中，具体章节安排通过梳理不同时代的文体脉络，对诗歌史、散文史、词史、小说史、戏曲史分类讲授，打破传统章节文体混杂、时段模糊的现象，兼顾教学的知识性、人文性、学术性、趣味性。课后安排学习检测，定期布置专题小论文的写作，一定程度上提醒学生关注学术动态，也为即将考研的大三学生做好充足的专业储备。
（三）教学模式：积极探索多样化的新型教学手段
在专业课教学中通过多媒体、音视频的有效融入，构建情境式教学；对小说、戏曲的讲授会组织学生进行小剧本演出、作品改写等灵活多样的趣味性教学尝试。同时，构建第二课堂，通过古籍查阅、写作训练与语言表达等实践，开设座谈与交流，丰富学生的精神世界，使学生多角度、全方位地了解、热爱中国的传统文化，更好地继承古代的优秀文化遗产。
针对非中文专业的《大学语文》课程，尝试让学生自发选取作品进行教学试讲，同时进行了朗诵会、读书活动，学生以充沛的热情参与其中，部分学生还上台诵读了自己创作的诗词作品，取得了较好的教学效果。
（四）教学情境：努力创设有声有色、激情充沛的课堂氛围
从第一次走上讲台，便开始努力探索具有个人风格的教学情境。源于对职业与学生的真挚热爱，每次授课都充满热忱与激情，提前备足资料，熟透教材，课上做到完全脱稿，高效率、高质量地完成教学任务。语言上注重投入情感、把握节奏、讲出韵味，读出作品的情、理、意，尤其是中国古典诗词文的讲读，更要声情并茂，引领学生身临其境。另外，适时地幽默与诙谐，营造欢乐和谐轻松的课堂氛围。在多次授课体验中，也逐渐摸索出课堂节奏的起承转合、环环相扣，所以一堂课结束总是会酣畅淋漓、意犹未尽。学生“亲其师”，方能“信其道”，在课堂不断激发的生命力也是教学回馈的积极力量。
三、修己慎独、敦行致远
首先，以身立教，为人师表。坚持以求实、严谨、虚心、刻苦的态度去从事教育教学工作，坚持以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，并与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的良好师生关系。任教多年，所教学生已有较多成为教师者，多数仍保持密切联系，分享工作感想，践行传递着教育者应有的风骨与精神。
其次，知行合一，止于至善。在工作中加强素质建设，严谨作风，保持态度谦和、举止文明。同时积极参加教育科研活动，勤恳钻研业务，努力提高教育教学的能力。为了给学生呈现一个更为直观与系统的课程知识，参考多所高校教材，收集相关资料，认真备课。每个学期精研课件并多次修改，力图呈现课程的理论知识与重难点，并且能够图文并茂、生动形象地展示与课程相关的多元信息与丰富案例。在课下，为不同需求的学生提供辅导工作，尤其是有考研准备的学生，认真为其分析利弊得失，帮助学生更好地复习专业知识，更好地抉择自己的未来。每学期结束后的学生评教中，也因此获得较高的认可。
第三，一日三省，择善而从。在这五年的教育教学过程中，一直在得与失中思索，深刻认识到教师肩头的重大责任；认识到培养人才，必须以学生为本，要形成高度的责任心与爱心；认识到师德师风的重要性，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为一名高校教师，要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。
