张玉柯，中共党员，1981年10月生，河南内乡人，2010年7月毕业于信阳师范学院，硕士研究生，副教授，信阳学院第三届青年教学名师，河南省教育系统教学技能竞赛（高校思政）二等奖获得者。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处
主要担任《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程的教学工作。主讲的《思想道德与法治》获得省级精品在线开放课程立项及校级线上线下混合式一流本科课程立项。获得全省民办教育先进科研工作者、校级优秀共产党员、校级文明教师等荣誉称号。主持省厅级项目7项，校级项目3项。参与完成省厅级项目10多项，公开发表学术论文6篇，参编著作教材5部。
一、做有教学特色的思政人
（一）铸魂育人，践行立德树人
思政课教师要不忘初心，勇于担当历史使命，发挥立德树人的关键作用，为祖国培养社会主义合格的建设者和接班人。
1.积极探索市场经济条件下高校思想政治教育课程的新模式，以国家和社会发展的要求来拓展思想政治教育教学的内容，通过了解学生的内心世界和关注热点来确定思想政治教育的重点，通过把握现代大学生的思想特点来选择思想政治教学的方法、现代化的教学手段和新颖多变的教学形式。
2.积极探索思想政治教学有效性的新思路，通过教学过程中的新举措：教师授课与学生参与相结合、教学情理相结合、课本与人文读本相结合、课堂与课外相结合、书本与社会实践、自我修养相结合，使课程具有人文气息、审美情趣、多样性、实践性的特点，摆脱说教、远离现实、师生隔膜的教学旧模式。
3.积极探索理论与实践相结合的新途径，将实践纳入教学、考核的过程中。通过实践提高学生对国家和社会的认识，引导学生积极投身于中华民族伟大复兴的事业中。实践教学主要包括“选题——实践——总结——小组交流”四个主要环节，要求学生带着问题进行实践，运用理论知识解决实际问题，在实践中提高理论联系实际的能力。实践教学方式主要是实地参观、社会调研、志愿服务活动、短剧表演、制作宣传画、设计公益广告、新闻采访，重大现实热点问题研究、经典著作研读、爱国电影赏析等。学生从开始社会实践选题、成立社会实践课题小组，整个实践教学由任课教师全程跟踪指导，在实践活动结束后，学生认真填写实践教学手册。
（二）以学生为中心，彰显教学特色
在教学过程中，适应信息化时代的发展要求，准确把握课程定位，注重课程体系的整体性和逻辑性，以学生为中学，积极探索思想政治理论课教学有效性的新思路。
1.注重课堂教学过程整体设计，增强学生课堂存在感。针对学生的专业特点、心理状态和教学内容增加课堂教学活动，以便于让学生参与到整个教学中。教师与学生相互交流，互为“主体”。教师重在启发、引导学生去独立思考，使课堂教学由传统的“要你怎么做”的被动思维模式转变为“我应怎么做”的主动思维模式。
2.创新课堂教学方法，增强思政课教学亲和力。在教学过程中除传统讲授法、案例教学法，还大力采用情景模拟、角色互换等多种教学方法。在思政课教学中，开展了师生共讲红色故事、课堂辩论赛、模拟法庭、红色短剧表演、“市长”面对面、学宪法演讲比赛等活动，利用具体的任务来驱动教学，使学生在学习－总结－提高的过程中逐步发挥主动性，创造性。
3.创新学生学习方式，增强学生课堂学习中的主动性。改革传统的学生单一学习方式，实行小组互助合作学习，学生针对老师提出的问题或布置的任务，共同讨论，共同完成，轮流公开发言。这种课堂学习方式让学生有了合作学习的理念，鼓励学生做到全员参与。
（三）潜心教学研究，探索教学改革
1.积极探索“线上线下混合式”教学模式，创新思政课教学改革，引导学生从浅层学习逐步过渡到深层次学习，从而达到最佳的学习效果，增强思政课时代感和吸引力。《思想道德与法治》课程获批了2019年校级“线上线下混合式一流课程”建设立项，以一流课程建设为依托，《思想道德与法治》课程实施了线上线下混合式教学探索。
吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准，即高阶性、创新性、挑战度。混合式教学的线上教学是学生通过自学，提前查阅相关资料，并完成一定的作业测验等任务来实现课程基础知识的掌握。《思想道德与法治》教学一方面建设了“雨课堂”线上教学平台，并完善雨课堂课件库、试题库、公告栏、讨论区等，借助信息化手段优化课堂教学设计。另一方面加强省级精品开放课程建设，开发适合民办高校学生特点的思政课精品课程。
要实现“两性一度”的金课标准，线下教学就显得尤其重要。既要有教师的精讲，又要有讨论和答疑。在《思想道德与法治》课堂教学中，为了保证线下教学效果的实现，提高学生团队合作的能力，教师在课前组建了学习小组，把班级学生分成5-6人的小组，方便授课时进行分组讨论。每个小组设置一名组长和一名记录员；授课过程中，根据课前学生线上学习情况的反馈，教师总结出带有共性的问题，把这些问题提交小组进行讨论。讨论问题的设置考虑不同专业学生的特点，既能反映时代要求，又有一定难度，并能体现理论在意识形态中传播正能量的作用。在学生分组讨论阶段，教师积极参与讨论，实时解答学生讨论过程中的疑问，发挥对学生的监督和引导作用；分组讨论完成后，每个小组选出1-2名代表，分享自己小组的讨论成果。通过成果汇报，各小组之间可以相互学习，并对其他小组的表现进行评判；成果汇报结束后，教师根据小组分享的观点以及小组之间的相互评判，统一学生的思想和认识，进行精准点评，点评结束后，教师对课堂所学内容进一步深度挖掘和拓展进行精讲，使学生在掌握基本理论和知识的基础上，达到感情上的共鸣，培养学生的综合能力和素质。
2.利用地方红色资源，把大别山精神融入思政课教学。信阳是大别山革命老区，红色文化资源丰富。在思政课教学中，首先讲好红色故事，深度挖掘大别山精神的丰富内涵，为思政课教学提供鲜活的素材。主持编写了《大别山红色故事融入思政课教学案例汇编》，收集了大别山地区三十余名革命人物的英勇事迹，并联系思政课教学内容，熟练运用与课堂教学中，提高课堂教学的生动性；其次，深入实践，在现实情境中领悟大别山精神的核心价值。带领学生到鄂豫皖革命纪念馆和何家冲进行现场教学，引导学生在实践中以真情实感领会爱国真谛、以亲身见闻增强爱国意识，增加对大别山精神核心价值的领悟，坚定对国家忠诚、为人民献身的革命理想与奉献精神。
二、做学生成长成才的引路人
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”青年强则国家强，高校思政教师，肩负着为党育人、为国育才的使命，在工作中应坚守初心,做学生成长成才的引路人。
（一）引导学生坚定理想信念。党的百年历史是无数的共产主义者用血肉、汗水和泪水铸就。红色政权是来之不易的，一路走来有苦难和曲折，更有胜利和荣耀。在和平时代，我们需要知道我们来自哪里？怎么来？要去哪里？在新时代，思政课教师要深入研读党的历史，从百年党史中汲取力量，给学生讲清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。在纵向比较中学习，从中华民族5000年的历史长河中总结经验教训，引导学生坚定理想信念。思政课教师还要紧密联系现实，引导青年学生勇担时代重任。比如今年七月以来，河南遭遇特大暴雨，引发了洪涝和次生灾害。挺过洪涝，又遭遇了疫情。在汛情疫情叠加的灾难面前，全社会涌现出了许多勇担责任、志愿服务的青春故事。更有广大青年学子用行动唱响了最壮美的青春之歌。“多难兴邦”既是人民对党和国家的期待更是时代教育青年的生动教材，教师要把抗击疫情、保家卫国的鲜活案例及时融入思政课教学中。
（二）在拓宽视野中回应学生需求。思政课的授课对象是不同学科，不同专业的学生，教师要真正做到因材施教，提升思想政治教育效果，就要有宽广的视野。首先，思政教师要有知识视野。不仅要掌握马克思主义理论基础，还要广泛学习其他学科、领域知识，实现各学科知识的融会贯通、灵活运用。另外，要掌握现代新媒体技术，创新思政教育新范式。多关注学生的需求，多运用学生语言，深入学生的内心，引起学生的共鸣。只有这样，思政教师才能紧跟时代的发展，走进学生的心灵。其次，当今国际社会风云变幻，经济全球化和政治多极化不断加剧，思政课教师要有国际视野。把中国的发展放在一个客观的国际比较中，解读中国与世界的关系。不仅要善于利用国内外的事实、案例、素材，总结世界各国的经验教训，而且要通过横向比较突出中国的优势和基础。在比较中回答学生的疑惑，从而使学生进一步认识到社会主义制度的优越性，中国共产党的先进性，增强实现中华民族伟大复兴的信心。最后，要加强实践锻炼。长期在校园生活的思政教师实践经验比较匮乏。因此，应该通过多种方式参与社会实践，开阔视野，丰富人生经历，增加对社会第一线的了解。只有这样，才能在面对学生时游刃有余、深入浅出地阐释人生道理，让学生欣然接受。
（三）在理论联系实际中点亮学生职业理想。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中指出:“在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”这就要求青年在选择职业时要考虑个人价值和社会价值的辩证统一性，抛弃只看重薪酬等物质化观念。思政课教师要理论联系实际，紧密结合社会现实，点亮学生职业理想。首先，引导学生勇于承担社会责任，在择业中正确认识自己，正确认识中国国情,关心社会发展，勇敢承担社会责任，将自己最好的青春年华投入到国家的社会主义现代化建设中去。其次，引导学生树立正确的求职观念。让学生认识到到基层、西部、中小微企业等都可以实现自己干事创业、奋斗青春的愿望。最后，引导学生把自己的理想信念落实落细落小。紧密联系现实，尽己所能，从身边事做起，从日常生活做起，使崇高的职业理想成为一言一行的基本遵循。
三、做学生锤炼品格的引导人
教师不仅仅是为教书而教书，更要注重以人为本的教育理念，把育人放在第一位，从细微处入手，在道德上严格要求自己，作出表率。用高尚的人格感染学生，用自己人性的美好去描绘学生光辉的未来，用自己高尚的品德去培养学生的优良道德，真正实现教书育人的效果，使学生“亲其师、信其道、乐其道”。
（一）坚定政治信念。拥护党的领导，忠诚于党的教育事业。自觉践行社会主义核心价值观，模范遵守法律法规、教学纪律和社会公德。紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。
（二）塑造自身人格魅力。俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”思政课教师作为价值观的传播者和塑造者，在课堂教学和生活实践中所展示的人格魅力，就成为思政课教师教学魅力的内核和底蕴。一是做学生成长发展的引路人。思政教师首先人格要正，要有正气、大气、勇气，从教学中的一点一滴去影响和感染学生，做学生的榜样。二是要关心爱护学生，公平对待每一个学生。作为一名教师，要使自己像磁场一样把学生凝聚在自己的周围，不但在学习上关心学生，还必须在思想上、生活上关心和帮助学生。三是要做到内外兼修。一个教师的魅力之美是外在的形象气质和内在的学识涵养的综合体，思政课教师一定要加强审美的修养, 做到提升外在魅力和内在魅力兼顾，真正使自身所具有的魅力从灵魂深处体现出来。
