王玉磊，中国民主促进会会员，1983年10月生，河南驻马店人，2009年6月毕业于新疆师范大学，硕士研究生，副教授，主要担任《数学分析》、《复变函数》等课程的教学工作。信阳学院第四届青年教学名师、信阳学院优秀教师。河南省第三届高等学校青年教师数学教学技能竞赛三等奖获得者。
用心教书，传道解惑；用情育人，润物无声
主讲的《数学分析》获得信阳学院校级精品在线开放课程和课程思政建设项目。曾荣获中国民主促进会信阳市优秀会员、优秀德育导师等荣誉称号。，参与完成省厅级教科研项目3项、主持完成校级教研项目1项、校级教科研项目11项；发表教科研论文10篇；参编著作1部，河南省十四五规划教材1部，河南省第三届和第五届信息技术与课程融合优质课大赛高教组课件三等奖，论文《线性微分方程整函数解的Julia集的径向分布》被评为信阳市第十一届自然科学优秀学术论文二等奖，信阳学院高等教育教学成果奖一等奖。指导学生参加全国大学生数学建模竞赛获河南赛区三等奖2项；指导学生参加全国大学生数学竞赛获河南赛区一等奖5项，二等奖10项、三等奖4项。
一、用心治教、立德树人
（一）智育为本，德育为先
课程是课程思政建设的基本载体。《数学分析》是数学与应用数学专业的三大基础课之一。该课程概念较多，理论性强，抽象难懂。立足课程教学实际，王玉磊老师在教学过程中，巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情动人，将价值引领、知识传播、能力养成有机统一，注重把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。将专业教育和思政教育结合做到润物细无声的效果，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在函数概念的教学中,切入马克思主义的基本思想:事物是普遍联系的,只要找到两种事物之间的关系,就可由一种事物的变化得到另一种事物的变化。通过函数图形的对称性,首先体会其诗词意境,感受中国传统文化:“东涧水流西涧水,南山云起北山云,前台花发后台见,上界钟声下界闻”；然后再领会对称的本质:在变化中保持不变,即“变中有不变”,切入马克思主义的基本思想—对立统一规律。
在数列极限的教学中，从无理数
出发，抛出“的数值如何得出？”的问题，进而引到的历史。最先开始计算的值是魏晋的刘徽，而祖冲之在刘徽的基础上，首次将的值精确到小数点后6位。借助我国古代数学的辉煌成就来激发学生的爱国情怀，引导学生在时代和社会的发展中汲取养分，传承优秀文化，培养学生的责任意识，传承科学家的探索精神。同时也告诉学生在近现代数学史上著名的数学家大多数是西方人，告诫学生虽然我们已然站在巨人的肩膀上，但是仍然要努力进取，砥砺前行。
在反常积分的教学中，提出了第二宇宙速度（逃离地球速度）问题，最终归结到无穷积分的计算上去，进而引出我国的航天事业这一国人点赞的成绩上来。我国在载人航天、空间站等领域已经逐步成为标准的制定者，激励学生把握当下，努力学好专业知识，练就过硬本领，同时也增强了同学们的民族自豪感。
在数项级数、函数项级数的敛散性判别的教学中，通过介绍阿贝尔的生平经历，对数学做出的贡献，并引申到其他类似经历的数学家如何克服困难，做出精彩的数学成果的，鼓励学生立志成才，努力上进。例如1771年一场大火将欧拉前期研究的大部分成果烧毁殆尽，而此时的欧拉已经双目失明，但他仍然口述了400多本数学著作，我们所接触的所有数学类学科或多或少都有欧拉的影子。拉马努金同样也是一个十分优秀的印度数学家，他家庭贫困，没钱买纸，为了研究数学，只能日夜在石板上计算，即使在这样艰苦的条件下，拉马努金依然做出了相当杰出的工作。这些伟大数学家的人生经历，就像指路明灯一样，为学生指明前进的道路。
（二）践行OBE理念，改革课堂教学
依据“以学生发展为中心、以学习成果为导向、持续改进”的教学理念，在《数学分析》课程的讲授过程中，王玉磊老师将先进的教学方法有机地融入到课程教学过程中，改变传统单一的课堂教学模式，推动现代化信息技术手段与传统课堂的深度融合。同时将思政教育有机融入课堂，将爱国精神、勇于创新精神、工匠精神等融入教学内容，培养学生坚持不解、不怕困难、思维严谨的品质。无论是线上学习还是线下互动，都以学生为主，以学生知识掌握、能力提升和素质塑造为核心目标，得到了学生的高度认可。
在教学过程中采用线上雨课堂+QQ群或微信群+线下课堂的混合式教学方式，他将信息化技术手段充分运用到《数学分析》课程实际教学中。以学生为中心设计教学，满足学生个性化学习需求。课前教师通过问卷对学情进行调查，充分考虑学生的特点，依据教学内容上传预习课件及待解决问题，学生自主学习；课中教师针对重点、难点内容，引导学生对问题积极分析，促使学生参与到知识的学习过程，变被动学习为主动学习，同时让学生通过小组讨论、随堂测试等学习活动实现知识内化；课后通过课后作业、章节测试等方式检验学生对课堂内容掌握情况，是否达成了学习目标，师生共同查漏补缺巩固提升。
加强过程性考核，优化评价体系。掌握学生的学习轨迹，科学设计多维度的教学评价方式，将考勤、课前预习、课堂讨论、章节测验、小组讨论、课后作业等纳入平时成绩，以全程考核的形式驱动学生在整个学习周期都保持积极主动的状态。以考核及反馈结果为依据，及时调整教学进度、教学方法、教学内容等，对教学持续改进，不断提升课堂教学质量。
（三）探索教学改革，创新教学方法
在教学中，更新教育教学理念，融思政元素于课堂教学。在传统教学方法的基础上，王玉磊老师结合学生实际情况与教学内容的特点，充分利用现代信息化技术手段辅助课堂教学，增强教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性与主动性，进而改善课堂教学效果。加强数学不同分支之间的相互结合和相互渗透，对课程内容进行重组；突出数学思想和方法的教学，加强运算技巧的训练及数学应用能力的培养；尊重学生个性，发挥学生特长，不断探索以学生为中心、有利于调动学生积极性和主动性的启发式、讨论式、场景式等不同的教学方法，以适应学生不断发展的需求，最终实现立德树人的根本目标。
1.故事教学法。在求解曲线的弧长的时候，势必要学习极坐标系下曲线的弧长公式，会讲到笛卡尔心形线。为了使同学们更好的了解这个曲线图形，可以引入一个凄美的故事——笛卡尔的爱情。相传一个穷困潦倒的数学家笛卡尔和瑞典的公主相爱了，但是国王却十分不看好笛卡尔，百般阻挠两个人的相见，最后竟然将公主软禁，只是为了断绝一切联系，让公主死心。笛卡尔写了无数封信都石沉大海，显然是被截取了。突然有一天笛卡尔想起了公主也是一位爱数学如痴的人，他临死前写了这样的公式
，国王不知道其表示的意思，便给了公主。公主在纸上画出了图形，知道笛卡尔临死依然爱着自己。通过这个故事使得同学们了解到原来数学可以这样唯美地表达爱意，也体现了数学家的浪漫。
2.场景教学法。曲面积分是积分学内容的重要部分，在讲解曲面的侧的概念的时候，可以引入诺比乌斯带，让同学们体会一下数学的魅力。诺比乌斯带是将一条长方形的纸条扭转180o,然后首尾相接所构成的。提示同学用笔在纸带上划一圈，并且不能使纸带翻面，然后打开纸带，此时就会发现纸带的两面都画有线。这就引起的同学们的兴趣，是不是和今天要讲的侧有关？再抛出一个问题：如果一枚足球外面有个蚂蚁，它能否爬到球的内侧呢？显然不可以的。但是如果将足球换成诺比乌斯带呢？小蚂蚁可以轻松的在不翻面的情况下走遍纸带的每一寸地方。此时同学便会发现这两者的区别，这便是单侧曲面与双侧曲面，使同学们感悟数学与现实生活中美的联系。
二、匠心为师、以爱耕耘
在信阳学院工作的十三年里，始终坚持立德树人的根本宗旨，用科学的头脑来武装自己。在工作岗位上始终如一，严谨求实、勤奋刻苦，不断提高业务水平，严于律已，时时刻刻都以高标准要求自己。
（一）加强业务学习，提升自身素质。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。作为新时期的高校教师，要坚持教育者先受教育的原则，
要有高尚的道德情操、广博的知识与深厚的文化根基；要有创新意识、开放的心态，勇于接纳新知识，及时关注最新最前沿的学术动态；还要有科研能力、脚踏实地的钻研精神，能耐得住寂寞坐下来搞研究。
（二）因材施教，提升课堂质量。上好一堂课不仅要有渊博的知识，扎实的专业基础，还需要充分准备好教案，针对教学实际采用不同的教学方法，做到使课堂活跃而轻松，使教学内容深入浅出，开阔学生的视野与思维。作为一名教师，在认真阅读和思考所采用教材的基础上，还要翻阅和对比其他版本教材和参考书，争取做到使自己的教案别具一格、使自己的讲课生动而有吸引力、使学生在轻松的氛围下接受知识，开拓思维。为了提高学生的知识水平,培养学生分析问题、解决问题的能力，可采用启发式、互动式的教学方法，对教材中重难点内容进行详细讲解，并时时板书，以便学生课下复习，对定理尽量采取分析式证明，对例题运用一题多解的讲授方式。
（三）及时反思，丰富教学手段。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。在完后日常教学后，我经常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
同时在课后认真批改作业，对做的好的同学加以肯定，对做的差的同学加以鼓励，总结学生知识掌握的的薄弱环节，实时辅导，及时巩固，帮助学生夯实基础。还要经常与学生沟通交流，询问听课效果，积极听取学生们的一些学习建议，不断改进自己的教学方式，从而使学生能够更易理解所学的内容。
三、亦师亦友、以爱育人
教育是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是历风严霜的教化；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢。教师的人格魅力、宽容博爱、渊博的知识将潜移默化的影响学生，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的人生价值。
（一）心中有爱，把学生放在心上。教育是一门仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为一名教师，要始终把学生都装在心上，关注不同类型学生、不同时期学生成长需求、不同家庭学生困难，这样在教学教育过程中，用心体察学生，不断地给予支持与引导，帮助学生个体成长。
（二）肩上有责，身教胜过言传。“学高为师，德高为范”，自古以来便是教师这一行业始终不渝的价值信条。教师的品德是为人师的前提。如果没有“学为人师，行为示范”的美德，就难成就“立德树人”之大业，难以承担“教书育人”之重任。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不行。”作为一名老师，要做到要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不能做的,自己坚决不做。
（三）亦师亦友，学生的成长是最大的成就。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。用统一的眼光看不同的学生是不对的。要用不同的尺子来量学生，发现学生与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的学生，那样你满眼基本上都是差的学生。每一位学生都有他的内心世界，每一位学生都想学习好，都想成为好学生，关键在于心灵上的疏导，理解，支持和鼓励等。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话并不是说学生的好坏全在乎老师，而是告诉教育者们每一个学生都是平等的，都是可以成为好学生的，关键在于教育者的方法和艺术问题。作为教师不仅要传道、授业、解惑，还用广阔的胸怀去包容我们学生，用仁爱的眼光去欣赏我们学生，用平等的姿态去尊重我们学生，亦师亦友，与学生共同成长。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。泰戈尔曾说，“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。”教师工作平凡但不简单，演绎着绿叶映红花的精彩，彰显职业价值的同时，更书写出至亲至善，亦师亦友的美好回忆。
