贾彦茹，中共党员，1981年10月生，河南商丘人，2009年6月毕业于中国地质大学（武汉），硕士研究生，副教授，信阳学院第二届青年教学名师。河南省民办教育先进个人，河南省文明教师，信阳学院第八届青年教师教学技能竞赛一等奖获得者。
以德育人，以爱感人，以智启人
主要担任数据结构、C语言程序设计等课程的教学工作；主讲的《数据结构》获得河南省课程思政样板课程及信阳学院线下一流课程立项。曾荣获河南省民办教育先进个人、河南省文明教师、信阳学院教学名师、优秀教师、优秀共产党员、科研先进工作者等荣誉称号。主持参与完成教研项目6项；教研或科研论文14篇；教材出版2部；软件著作权2项，实用新型专利1项，论文《基于STM32的超声波流量计硬件系统的设计》被评为信阳市第十一届自然科学优秀学术论文一等奖；2016年获信阳学院教学技能大赛一等奖，2020年信阳学院第二届教学名师；指导2007级毕业生师范生教学技能大赛获河南省三等奖二项；2021年指导第三届计算机能力挑战赛荣获三等奖两项。
一、以德立教、以身示教、以智乐教
（一）德育为先，育人为本
在课程思政背景下，《数据结构》课程作为计算机类专业的一门核心、学科基础课程，是计算机学科的算法理论基础和软件设计的技术基础，主要研究数据的逻辑结构、存储结构和各种基本算法的实现及分析。《数据结构》所解决的问题来源于生活，算法思想中蕴含着许多人生哲理。充分挖掘和提炼课程的德育元素，寻找课程思政的融入点，精心准备教学设计和丰富教学方法，自然而然地在该课程中融入思政教育，从而在讲授《数据结构》专业课程的过程中，以润物无声的方式将思政元素与专业知识水乳交融，使得学生获得情感上的共鸣，做到课堂上“有滋有味”，生活中“回味无穷”，让学生受益终身，为祖国培养德才兼备的人才贡献力量。
在《数据结构》概述中结合前沿应用，重点介绍数据结构的研究对象和算法性能评价方法，通过介绍一个“好”算法的衡量标准来向学生传达统筹兼顾的大局意识，以及新时代、新思想、新实践；通过介绍“怎么学”，坚定学生实现关键核心技术自主可控的决心，将“大局意识”和“合作精神”融入到整门课程的学习中。通过讨论顺序存储结构及链式存储结构的“优劣”，向学生传达唯物辩证法基本观点；并在一元多项式的求和应用问题中，介绍秦九韶算法，通过介绍中国古代算法，增加学生的民族自豪感。队列作为一种常用的数据结构，其特点是先进先出，其与日常生活中的排队情况本质一致，可引申到遵守社会秩序、尊重社会公德的层面，进而对学生进行社会主义核心价值观教育。
通过病毒感染检测问题引入核酸检测，免费注射新冠疫苗的问题，培养学生的家国情怀和科技报国的社会责任感；引入与串相关的《张邱建算经》百钱买百鸡问题、与数组相关的《九章算法》杨辉三角，介绍中国古今算法，增强学生的民族自豪感。通过介绍和学生一起发明KMP算法的克努特科学家的故事，激励大家开拓创新，勇攀科学高峰。
在最小生成树的学习过程中，介绍城市之间修建高速公路或铺设管道的案例，讲解过程中就势引申出高铁修建、进藏公路建设等内容，进而针对这些内容对学生进行相关的爱国主义精神教育，提升学生的民族自豪感，帮助学生形成正确的人生观和良好的职业素养，培养学生的工程素养、职业操守和道德规范。
在顺序查找、二叉排序树查找和散列表查找中给学生传达“提高效率”的思想，引导学生在解决复杂工程问题时尽量以节省时间和空间成本为目标来设计解决方案，将“统筹规划、大局意识”融入到课程难点讲授中。
在排序中，引入桥牌游戏问题、锦标赛制建立、螺钉与螺母问题向学生传递“讲究秩序”的观念，实际生活中银行排队叫号系统根据各类情况进行排序，在指定位置享受一对一的服务，通过这种方式，巧妙减轻了银行的压力，增强了人们的秩序感，避免了由于人工排队引起的不必要的冲突，同时还能够使等待的人先去处理其他的事或者休息，极为人性化。
（二）践行OBE理念，彰显教学特色
践行OBE理念，在《数据结构》课程的讲授过程中以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设。同时将思政教育有机融入课堂，将爱国精神、勇于创新精神、工匠精神等融入教学内容，向学生传达大局意识，统筹兼顾的观念，并将“大局意识”和“合作精神”融入生活中，无论是线上学习还是线下互动，都以学生为主，以学生知识掌握、能力提升和素质塑造为核心目标，得到了学生的高度认可。
教学过程中采用BOPPPS教学模式。第一步通过用图片、视频、故事、问题、热门话题等各种方式进行新课导入，激发学生学习兴趣；第二步从学生的角度出发，设定明确、适当、可达成、可测量的学习目标；第三步通过前测检验学生学习本节课内容所需的先备知识；第四步设计各种教学方法促使学生参与到知识的学习过程，变被动学习为主动学习；第五步通过回答问题、小测验、做习题、操作演示、汇报等方式检验学生课堂内容掌握情况，是否达成了学习目标，教学效果如何，即后测；最后对本节课所学内容进行总结以加深学生的印象；采用这种教学模式将专业知识、家国情怀、工匠精神以润物无声的方式传授给学生。
（三）潜心教学研究，探索教学特色
《数据结构》课程不断深化教学改革，进行了教学内容、教学方法、教学模式等一系列改革，将课程内容化整为零，精心制作课件，录制微课，其中包括了大量的动画效果，将抽象的算法形象生动地展示给学生，把抽象的、难于理解的知识化整为零，使学生容易接受，乐于接受，深受学生好评。2020年《数据结构课程》获批为河南省课程思政样板课。
突出“自主、互动、探究”，打造高效课堂。2019年开始建设线上教学资源：在尔雅平台建立线上课程，完善慕课视频、文档材料、章节测试等资源；课前鼓励学生利用网络资源提前预习；课堂上首先明确目标，创设问题情景，激发学习兴趣；参与式教学过程中采用提出问题，解决问题，升华理论的方式，频繁地和学生互动，随时关注学生学习状态，即时调整授课策略，充分合作交流，不但使学生加深了对问题理解，而且分享到了每位同学的智慧和见解；课后利用雨课堂、QQ群等平台，随时关注学生课后复习、知识拓展等状况。通过不断改进教学方法和手段，进一步完善线上线下混合式教学方式，加大翻转课堂和案例教学的应用，深化教育教学改革，开展智慧课堂教学，数据结构课程教学质量得到不断提高。
二、辛勤耕耘、培育英才
在信阳学院工作的十余年里，始终严于律己，以身作则，积极探究新教法、新学法，时刻以一名优秀人民教师的标准严格要求自己，深得学生的喜爱。
（一）因材施教，扬长避短
教学过程中深记“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，每个学生都是独立的个体，都有自己的优势和长处，针对不同的学生，因材施教，扬长避短，平时非常注重和学生的交流，激发学生学习的兴趣，密切关注学生状态，深挖学生优点，及时表扬；弱化不影响教学效果、学习效果的不足之处，一提而过或者旁敲侧击，点到为止，让学生自己认识到错误，激发内驱力，自觉更正错误。教学过程中经常主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，通过开展课外活动，拓宽与学生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这很有利于教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从中受益，教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，从而更有效地提高了教学水平。
每次上课前都要抓实“三备”，备学生、备教材、备教法，备学生是为了清楚的了解学生的前导课程学习情况、基础知识掌握情况、心理状态等方面。备教材是为了力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野，设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。备教法是为了根据不同的教授对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，整个教学过程中采用对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题、解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
（二）扎实基础，提高业务素质
坚持学习，不断更新教学理念，只有具备先进的现代教育理念并在教学中加以实施，学生学习和创新能力的培养才能得到保证。2019年9月到2020年6月，奔赴武汉大学作为国内访问学者学习一年，在这一年中，认真听课，积极参加各种讲座，定期进行交流研讨，学习名校老师们的教育教学理念，感受到了新的教育教学理念所散发的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。回归后，将所学知识应用于教学过程中，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
（三）丰富教学手段，提高教学质量
一成不变的传统讲课方式已经不能适应现在的课堂教学，采用反转课堂、分组讨论、案例分析、上台演示等教学手段，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。
讲解数据结构概论内容时，提前安排学生收集日常生活中常见的数据之间的逻辑关系，课堂上鼓励同学们各抒己见，老师负责总结归纳，从而得到的四种逻辑关系深深地刻在了学生的脑海中。
介绍线性链表的插入和删除时，不同的改变指针的顺序会导致不同的结果，选三位同学上台，当场手拉手表演插入和删除的过程，让同学们深记插入和删除数据元素时的指针变化顺序。
讲授哈夫曼编码时，采用分组讨论的教学手段，分别设计编码方案，最后分析总结出不同方案的优缺点，最后引出哈夫曼编码算法思想。
针对最短路径的求解，提出从信阳学院出发到全国各大城市旅游的话，如何才能使代价最小，依此案例开头，逐步讲解，从而将普利姆算法和克鲁斯卡尔算法详细介绍，并进行比较分析。
各种不同的教学手段灵活应用，引导学生抓住问题的关键，使学生更深刻地理解知识，同时拓宽学生的思路，培养思维的灵活性。
（四）线上线下，自由切换
新冠肺炎疫情对高校的传统课堂教学带来极大影响,疫情不定时爆发，教师授课要练就线上线下，自由切换的能力。线上上课期间建立多渠道沟通方式QQ群、微信群、雨课堂、腾讯会议等，根据网络情况、上课人数情况的变化，随时切换最好的直播平台；课前精心挑选慕课资源提前发给学生预习，课上设计随堂测试题以掌握学生学习动态，课后发布讨论题目，鼓励学生积极参与。做到对表现好的同学及时表扬，学习自律性差的同学随时提醒，并随时在QQ群为同学们解答疑难问题，沟通学习中的各种问题。通过改革考核方式，加大过程性评价比例，提高同学们参与互动的积极性。
三、立德树人、以爱育人
学高为师，身正为范，作为一位教师我深深明白学高和身正是当好一位人们教师的必备条件。我始终加强学习，积极进取，不断提高自我修养，自律自爱，以高尚的师德去奉献自己所热爱的教育事业！
教育教学过程中始终以学生为本，把重视学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，提升和发展学生的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，更关注学生的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘学生自身的禀赋和潜能，更重视学生自身的价值及其实现，并致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升学生的精神品味，不断提高学生的生存和发展能力，促进学生自身的发展与完善。
