何伟，1983年7月生，河南信阳人，2011年毕业于武汉大学，硕士，副教授，UI设计师（高级），视觉传达设计专业教研室主任，专业学科负责人，信阳学院第四届青年教学名师，主要担任品牌形象设计、数字图像处理、数字矢量设计等课程的教学工作。信阳市乡村振兴发展研究院理事，信阳市非遗保护专家委员会成员。先后荣获信阳学院优秀教师、先进个人等荣誉称号。
育人者先育己，是为智;正人者先正己，是为德
主持或参与完成教科研项目19项；发表教研或科研论文11篇；出版教材4部；获批软件著作权2项；外观设计专利4项；论文《浅析中国运动品牌标志》获河南省教育厅信息技术教育论文组二等奖；先后指导学生在全国大学生广告设计大赛赛、学院奖、创意河南等各类专业赛事中获等级奖、入围奖、优秀奖二十余项。
一、立德树人育英才、千锤百炼锻好课
（一）思政结合，树立意识
思政元素融入《品牌形象设计》课程教学中，是教学创新与教学改革的有效措施，能够使得专业课程教学与思政教育的结合更加深入，也能够更好的提高学生对思政意识，丰富专业课程教学元素。但同时也需要注意的是，思政元素融入《品牌形象设计》课程教学应尊重学生主体性，因此需要以学生接受视角展开教学设计，能够从教学内容、授课形式上进行创新，丰富教学元素，创新教学形式，将思政元素融入教学课程中，真正落实课程思政建设。
在《品牌形象设计》课程教学中，将教学内容跳出教材资料的限制，通过丰富的案例，国内外作品拓展视野，使得教学课堂更加具有趣味性，思政元素的融合在教学内容中有机结合，如在通过对被国际认可的、代表中国风格的、现代设计佳作的欣赏，告诉学生这些作品的成功，与作品立足本土、吸收中国传统文化艺术的营养分不开的。从而在教学中起到丰富教学元素的效果，将中国传统文化元素与当代设计理念完美结合，促使学生更加主动、自觉的向中国传统文化元素靠近，更加细致的探索当代设计理念中的传统文化元素。
另外，思政元素融入还能够在实训课程中展开，例如以品牌视觉识别系统设计为实训项目，通过以不同的要素，以大别山红色文化基地设计，完成品牌视觉识别系统设计。或通过文创品牌形象设计，根据不同的主题如旅游景区文创品牌、博物馆文创品牌、地方特产文创品牌、传统节日文创品牌、扶贫产品的文创品牌等，展开品牌形象设计，让学生在实训学习中能够更好的融入学习环境，使学生能深刻认识自己作为一名大学生是推动社会进步的栋梁之才，实现其传播功能。
（二）充实内容，完善调整
在教学的前一学期，开始精心选择比较前沿的适合本课程使用的参考书籍;在教学之前，收集大量的品牌形象设计相关资料进行充实，使教学内容更为丰富;利用业余时间，到图书馆查阅一些有关的专业信息，使学生能及时获得专业信息的同时，通过电脑、电视、报纸、刊物等媒介搜集设计相关内容，通过购买专业书籍作为自己的教学辅导书，以便课程能够更加丰富学生的专业知识及专业领域。
在教学过程中，采用案例分析教学法，通过举一些典型的案例，对其进行分析，同时，把学生分组对案例进行讨论，让学生各抒己见然后，帮助学生整理分析，这样的教学方法可以使学生在掌握基础知识的同时，还能够提高自己解决问题的能力。同时在设计中引入企业实际案例，提高教学的针对性和实效性实践教学是坚持理论联系实际原则的根本要求，是提高教学效果的根本保证。把总学时分为课堂讲授学时和设计实践学时，保证设计实践教学的落实。在教学中，为提高教学的针对性和有效性，学生进行设计实践的目标对象要以具体的企业实际课题为主，这样针对性较强，不仅可以提高学生设计的积极性，还能提高课堂教学的实效性和针对性，使学生在实践中更加贴近企业的用人需求，为学生将来就业做好铺垫。
（三）双向交流，互动教学
以互动参与式课堂教学为中心，实现“角色互换”改变过去那种单纯的“教师讲、学生听”的“满堂灌”的教育方式，采用启发式教学法。把教师的课堂讲授与学生的主动参与结合起来，以学生参与互动式教学为中心，实现学生与教师角色的互换。具体做法是把“听、看、讲、议”四种方式有机地结合起来——听即听老师讲课，看即调查研究和观看影视录像资料，讲即让学生走上讲台对具体调研的品牌案例进行讲解，议即师生一起讨论每个学生所讲品牌的理念、文化、个性等成功之处，从而构建一个全方位的立体教学模式，达到动情、动心、动脑、动口的目的，培养学生运用所学理论解决实际问题。如我曾在课堂上，针对学生课堂作业，让学生在课下分组准备相关的内容，在课上，让学生和我互换角色，学生上台对作品进行讲解，我在下边听课，在下课之前，分别对每一小组的学生的作品完成情况进行总结。这样的讲学方法起到了较好的效果，能够使学生生动的掌握所学知识。
（四）化整为零，根植地方
在课程教学中，我更多的以学生自身能力为出发点，除非概念类的理论教学采用全班讲授外，其余部分均采用1对1的教学模式，针对每一名学生的实际情况、学生设计能力、设计方向、设计风格等的不同。我常对学生说：“设计本身就是个人主观意识的体现，能够坚持自己的设计观点是非常重要的，即使是教师，也不能随便决定一名学生设计想法的对错”。
根据视觉传达设计专业特点，在教学过程中结合信阳当地设计实践项目进行教学，将真实的企业设计案例拿到课堂上组织学生参与，以视觉传达设计输出实验室为中心，组织设立了品牌形象设计团队，吸收了各年级对设计积极热爱的学生作为团队的成员，组织开展各类设计实践活动，指导团队学生参加全国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告大赛、信阳红色文化创意大赛，同时与信阳多家企事业单位进行设计项目开发合作，提高学生实践与协作能力，同时也为学生日后的工作和实习打下基础。
二、立足专业课堂，完善提升自我
在大学传授知识是一项崇高事业，作为一名大学教师，不但是一个知识的传播者，同时也是思想的引导者。在信阳学院工作的十余年里，何伟老师一直在思想上积极要求进步，忠诚党的教育事业，服从领导的分配，遵守劳动纪律，团结同事，热心帮助同事，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，为人师表，有奉献精神。
（一）因材施教，显专业特色
关注学生个体差异是我们在教育教学中的一个重要方面。在充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。
设计专业学生的基本素质参差不齐，且每一名学生对设计都有自己独到的想法。因此在日常教学中何伟老师能够以学生为主体，以教师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。再次，在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。在教学中，他考虑学生对创意的不同理解，不会对学生制定统一的目标、同样的教学方法、同样的练习、同样的步伐、同样的作业，这样只会让学生在教师面前被动接受知识，失去了自我，失去了原有的创造性，这样显然不符合学生的身心发展规律，也不符合设计专业的教学目的。将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个学生都得到个性和知识的全面发展。
（二）努力专研，认真探索
从教十多年来，他一向在继续学习设计专业知识，教育知识，文化科学知识，经常虚心地向他人学习，每当学校有讲课活动都会积极参加。同时认真反思自己的每一节课，撰写课后反思，当一节课上完之后他总考虑一下，这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，以后怎么改进。这样做好反思，再进行二次备课。让自己时刻以广博的知识拓宽学生的视野，以传神的语言拨动学生的心弦，以先进的理论指导教学实践。在实际教学中，注重教书育人。让学生学会做人，学会求知，学会实践，学会与人合作，学会发展自我。
不断努力探索，建立了激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习、自主探究，从而自主接受所学课程内容。通过努力，学生在机房上课时，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。
（三）丰富理论，提高实践
争取上好每一节课是他一直以来奋斗的目标。为了实现这个目标，他加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合；努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让高效课堂理念也走进课堂；在教学中，注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并进取培养学生的动手本事。不断提高教学质量，教学效果评价良好。
（四）科研促教研，教研促教学
有些教师存在“教学硬，科研软；教学主，科研次”的想法，何伟老师认为，具备扎实的科研能力是成为一名合格的高校教师必不可少的能力。一名优秀的教师不单单要能科研，更要能将科研与教研联系起来，以科研促教研，以教研促教育。在不断的调研与思考过程中，他将目光放到了服务信阳地方文化的视角上，从乡村振兴、茶旅文化、非遗传承等方向展开科研工作，先后主持《基于罗山皮影造型艺术的非遗文创产品开发路径》、《探索品牌形象设计课程结合“信阳品牌”建设的实践教学方法》等多个省、厅级项目，得益于此，先后发表多篇学术论文并承接了多项相关的横向设计课题，并以此为基础，开展项目+教学的教学研究。同时也以此为契机，在教研室组建了师生项目团队，指导提高新进教师教科研能力并将项目成果更多的融入到日常教学当中；指导学生参与校级项目的申报，仅在2022年，指导的学生成功获批《基于乡村振兴视角下罗山皮影造型艺术的文创产品设计与推广》、《“信阳品牌”构建背景下市图书馆文创产品设计研发思考》、《乡村振兴背景下固始柳编品牌形象设计与应用》三项校级科研项目，取得了丰硕的成果。
（五）灵活教法，确保质量
近年来，新冠疫情对高校艺术类课程教学带来巨大的影响，视觉传达设计作为实践教学占比极高的专业，为保证教学的顺利进行，需要在授课方式、实践方法上作出合适的调整。在授课环节上，教师要熟练掌握线上教学的方法，结合课程选择合适的线上教学软件，往往在一门课程当中，根据网络情况、上课人数情况的变化，穿插使用QQ、微信、雨课堂、腾讯会议等，用以进行PPT讲授、操作演示、视频直播、作品点评，并随时在QQ或微信群为同学们解答疑难问题；在实践环节中，利用专业课程对计算机的高度依赖，通过计算机远程操控，对学生的设计制作进行一对一的演示修改，并适时调整课程考核，极大的降低疫情对课程的影响。
三、爱心育德、引领学生
何伟老师认为师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为一名教师，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
教师是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。他相信学生，尊重学生，相信每一位学生都有自己的创造力，每个学生都有一定的长处和闪光点，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。
